港科大本科小组project，适应全英文授课

第一次走进港科大那间海景研讨室时 ，我手里攥着的英文笔记已经被汗浸软了
，窗外是清水湾一片晃眼的蓝，室内却冷气十足 ，六个人围坐成一圈，语速飞快地切换着英文、粤语和某种我听不太懂的口音
，那是本科一门商科核心课的小组项目第一次碰头，我提前半小时到 ，原本想好了一套自我介绍
，真开口时却只剩一句干巴巴的“Hi, I’m from the mainland” 。

出发前，我在闲虎留学网翻过许多港科大的就读体验 ，知道这里的小组作业多 、节奏快
，却没想到第一场全英文讨论就给了我一个下马威，教授在课上讲案例时 ，PPT上的模型我明明学过
，可一旦变成连续不断的英文解释，我的耳朵就像隔了一层水 ，小组分工那天
，本地同学阿Ken语速极快地提议做校园可持续消费调研，国际交换生Lena补充了问卷框架 ，我努力捕捉每一个关键词，等终于组织好一句完整英文想表达观点时
，话题已经翻到了下一层，我被分到“资料整理与数据录入 ” ，听上去安全
，却也像一个礼貌的边缘位置
。

真正的转折发生在项目中期，我们第一次提交的问卷设计被导师批了回来 ，说变量之间缺少逻辑链
，组内气氛一下子紧了，阿Ken认为应该推翻重做 ，Lena担心时间不够
，另一位组员则沉默地刷着手机，我盯着白板上凌乱的箭头 ，突然发现我们漏掉了最关键的“使用场景
”分层
，那一刻我其实很慌，英文句子在脑子里打结 ，但我还是站起来，用尽量慢的语速说：“Maybe we can separate daily use and event use.” 说完后空气安静了两秒
，阿Ken皱着的眉松了一点，Lena接过去补了一个英文表述 ，那是我第一次在小组里感到自己的声音被接住。

可适应全英文授课并没有因此变得轻松
，接下来的两周，我几乎把图书馆LG层的讨论间当成了第二个宿舍 ，白天上课听不全的录音
，我晚上一句句回放；小组讨论前，我先把观点写成英文提纲 ，甚至标注好重音和停顿
，最难的一次，我们为展示逻辑争到晚上十一点 ，我提出的框架被否定
，走出研讨室时海风很潮，我沿着海边走了一圈 ，差点想给教授发邮件申请换组，但第二天我还是回来了
，带着重新画好的流程图和数据表，我没有试图把英文说得像母语者 ，而是学会用结构
、图示和具体证据让讨论回到问题本身 。

最终展示那天
，我负责讲调研发现和限制，上台前手心全是汗 ，可当我说到“the gap is not about products, but about timing ”时
，我看到导师点了一下头，问答环节 ，他追问样本偏差
，我用提前准备好的三点回应，虽然语法并不完美 ，但逻辑没有散
，展示结束后，阿Ken拍了拍我的肩 ，说：“You were clear.” 那一刻，我忽然明白
，适应全英文授课不是等英语变完美才开始参与，而是在磕磕绊绊里仍然把想法递出去。

后来再走进海景研讨室 ，我依然会紧张
，却不再害怕开口，港科大的小组项目教会我的 ，不只是怎么写英文报告、怎么分工合作
，更是如何在陌生的语言里保留自己的判断，并一点一点让别人听见 ，那片清水湾的海还是那么蓝
，而我也终于不再是讨论圈里那个只负责点头的人
。