澳大文科研讨课，适应葡式教学并不容易

第一堂研讨课结束时
，我盯着课程大纲上那行“课堂参与占30%”，手心全是汗 ，教室里冷气很足
，U形桌围成一圈，教授卡多佐坐在缺口处 ，手里没有讲义
，只有一张写满问题的纸，他说的第一句话是：“今天没有标准答案 ，我想知道你们怎么想。 ”我下意识翻开笔记本
，准备记重点，却发现旁边的葡萄牙交换生已经在纸上画论点图 ，本地同学则把三篇阅读材料摊成扇形
，像准备上桌打牌 。

我是从内地考研式学习里长出来的人，记笔记
、背框架、考试前把老师的PPT翻烂 ，这些我熟，可澳大这门文科研讨课
，偏偏不按这个来，第一周布置三篇英文文献 ，要求每人写一页reading response
，课上随机点名，我以为“随机
”只是吓唬人 ，结果第二周就被卡多佐点到：“林
，你同意作者对澳门土生葡人身份的论述吗？”我站起来，英语忽然变得很薄 ，磕磕绊绊复述了摘要
，他没打断，等我停下 ，只问：“那你的论据呢？ ”我愣住
，那天我讲了两分钟，坐下时耳朵发烫 ，同桌递来一颗薄荷糖，小声说：“Welcome to seminar
。
”

更难的是节奏
，内地课堂里，老师停下来意味着可以喘口气；这里 ，老师停下来意味着所有人都要开口
，巴西同学语速快，葡萄牙同学喜欢先反驳再解释 ，本地同学中英葡切换得像换频道
，我常常刚组织好一句英文，话题已经跑到下一段 ，小组展示那次
，我熬夜做了十二页资料，从历史背景梳理到政策文件 ，自认为扎实
，可组员若安娜看了十分钟，说：“知夏 ，这不是研讨，这是百科。”我有点恼火
，却没法反驳，展示当天 ，我负责的部分被老师评价为“信息很多
，问题很少 ”，期中论文更糟 ，得了B-
，评语只有一句：“描述多于论证 。
”

我开始怀疑自己选错了课，退课截止日已过 ，我坐在图书馆里
，面前摊着下周的四篇文献，一篇也读不进去 ，手机里是家人发来的消息：“适应得怎么样？”我回：“挺好的
。 ”然后关掉屏幕
，那阵子，我最怕周三下午 ，走进教室前，胃会先紧一下
，我甚至想过，干脆每节课坐角落 ，少说话
，混过去算了。

转机来得很偶然，一次课后 ，若安娜约我去图书馆地下的咖啡角读书会
，她不是那种热情到让人有压力的女孩，只是把一叠彩色便签推给我：“你读文献像在收集信息 ，我们讨论时
，是在找作者跟谁吵架 。
”她教我一个笨办法：每篇文献只回答三个问题——作者反对谁？证据是什么？哪里让步？第二次读书会，我试着用这个结构复述 ，居然第一次没卡壳
，后来我又在闲虎留学网上翻到一篇澳门大学选课经验帖，里面写“研讨课不是考试 ，是学术社交”，当时没懂
，那一刻忽然有点明白了
。

我鼓起勇气约了卡多佐的office hour，他听完我的焦虑 ，没有安慰我“慢慢来 ”
，而是拿红笔在我的论文上画了两个圈：“你写了很多‘发生了什么’，但研讨课要你判断‘这意味着什么’ ，下周开始
，每次阅读后写三句话：我同意什么，我质疑什么 ，我暂时无法判断什么。”他顿了顿
，又说：“还有，不要等完美句子 ，先让想法上桌 。
”

期末研讨前
，我们组抽到“葡萄牙帝国遗产与澳门身份”，若安娜把展示分成四段 ，我负责最难的部分：回应反方观点，准备那周
，我每天对着宿舍窗外的横琴夜色练三分钟口头摘要，先立场 ，再证据
，最后主动留一个破绽给同学质疑，展示那天 ，教室还是那圈U形桌
，冷气还是那么足，我讲完后 ，巴西同学果然举手反驳
，我听见自己说：“我同意你关于记忆政治的部分，但我想把‘遗产’和‘怀旧’分开…… ”卡多佐没有点头 ，只是在本子上写了几笔
，那几笔比任何表扬都让我安心
。

最后成绩出来，我拿了B+ ，不算惊艳，却是我在澳大最踏实的一个分数
，更重要的是，我终于能在研讨课上开口 ，不再等一个“正确回答
”从天而降
，澳大的文科研讨课，从来不是把知识递到你手里 ，而是把你推到桌边
，让你在口音 、停顿和质疑之间找到自己的位置，适应葡式教学并不容易 ，它没有把我变成另一个人
，只是教会我：在课堂上，沉默不是安全 ，发言也不是冒险
，那只是学术生活本来的样子。