港科大幼教实地实习，香港留学感悟很多

第一次走进将军澳那间幼稚园时，是三月 ，香港的回南天把走廊拖得湿漉漉，我拎着从港科大图书馆借来的绘本
，鞋底在防滑垫上发出黏黏的声响，活动室里 ，孩子们正拍手唱一首粤语儿歌
，我一句也跟不上，只能站在门口傻笑 ，那一刻我有点后悔：为什么要在硕士最后一年选“幼教实地实习 ”这门课？这不是自找苦吃吗？

我在港科大读教育相关硕士
，课程安排要求我们进入本地幼儿园做为期八周的实地实习，来之前 ，我把教案写得工工整整
，PPT做了二十几页，连提问顺序都标了序号 ，可第一周结束
，导师只在我的观察记录本上写了一句话：“你一直在准备教，却还没有学会看 。”

真正的挫败发生在第二周 ，我设计了一节“纸船浮沉
”科学活动，满以为孩子们会兴奋地围着我转
，结果材料刚发下去，两个男孩就为了抢蓝色纸船扭在一起 ，一个小女孩把船撕成两半
，还有一个孩子跑到窗边看雨，怎么也不肯回来 ，我提高声音喊“小朋友看老师”
，可他们只当我是空气，那天下午 ，我坐在港科大清水湾校区的图书馆里改教案
，窗外海面灰蒙蒙的，我第一次怀疑自己是不是根本不适合做教育。

导师没有安慰我 ，只让我第二天别带教案
，带一本空白本子去，我蹲在教室角落 ，记录孩子们在自由活动时到底在做什么，记录到第三天
，我发现他们反复跑到窗边，用小手接雨水 ，再把水珠抹在玻璃上画线
，原来那场“失败 ”的活动里，唯一被忽略的 ，是孩子真正感兴趣的东西——雨
。

我重新设计了一节“雨天的水
”活动
，没有复杂教具，只有透明盆 、滴管、海绵和几张图片 ，我提前请园里老师帮我把关键指令录成粤语
，又做了图卡和手势，活动开始 ，我先不急着讲
，而是蹲下来问：“你哋想唔想摸下雨水？”孩子们愣了一秒，然后一个小男孩把滴管递给我 ，说：“老师，你试下。 ”那句“老师
”让我鼻子一酸 。

可波折还没完
，一位家长在门口拦住我，客气却直接地问：“普通话老师带活动 ，会不会影响孩子学粤语？”我紧张得手心出汗
，只好把活动记录翻给她看：孩子们在玩水时说了“湿 ”“滴
”“满”，粤语和普通话都在发生 ，我解释
，我们不是用一种语言替代另一种，而是让孩子在真实经验里同时听见两种语言 ，她看完
，沉默了一会儿，说：“那你下次活动 ，我可以来看看吗？ ”那一刻我才明白
，实习不是证明自己多会教，而是学会和家长
、孩子、社区一起把事情做出来
。

最后一周 ，我带着孩子们用海绵和纸船玩水，一个平时最沉默的小女孩把折好的纸船放进盆里
，轻声说：“老师，船会返来。
”我点点头 ，突然有点想哭
，八周前，我带着厚厚的教案走进这里；八周后 ，我带走的是满满一本观察记录
，还有孩子们塞给我的皱巴巴贴纸 。

申请港科大时，我在闲虎留学网翻过项目介绍和面经 ，记得有人提醒“实地实习比重很大”
，当时我只把它当成一条信息，现在才知道 ，那几乎是这段留学最重的部分
，香港给我的感悟，不只在图书馆通宵后的日出 ，也不只在清水湾的海风里，更在幼稚园湿漉漉的走廊上：教育不是把答案带过去
，而是蹲下来，听见孩子正在问什么 ，离港那天
，我把那本被水渍晕开的观察本放进行李箱，它不漂亮 ，却比任何证书都更像我来过香港 、学过教育的证据
。